“意趣英语”课程方案——大学英语国家课程校本化施行的有用探究…-百宝汇

“师享汇”是明师沙龙大众号新开的一个节目，旨在为英语教师与英语教育研讨者建立一个交流交流的桥梁。咱们将一些英语专家的代表性文章，经过浅显性的批改，使其习气于大众号阅览，一起配上相应的图解式的图像，让教师们能第一时刻看到国表里英语教育研讨领域的第一手材料。

第二十二期

戈向红

闻名英语特级教师，江苏省大学英语教育与研讨实力型专家，姑苏大学研讨生导师，在大学英语教育理论与实习方面颇有建树，创始性地提出“意趣英语”教育思维，姑苏都市网等媒体做了《戈向红：意趣教育炼成“魅力教师”》的专题报导，先后掌管和参加了8项全国、省、市级科研课题的研讨，揭露宣告教育教育研谈论文若干篇，并出书自个专著。

【要害词】“意趣英语”；校本化；

《责任教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2011；以下简称《课标
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》）提出：大学结业生的课外阅览量应累计抵达6-8万词以上，大学学生约4万词。《课标》对大学结业生没有清楚的阅览量方针，但咱们都理解：大学4万词阅览量不是一蹴即至的。为此，有一些教师在首领先行弥补阅览的教育实习研讨，可是，这些弥补的本钱还没有和主教材极好地结束对接，也没有课程化，一向处于一种没有标准、没有科学引导的“失范状况”，学校和教师也很难堆集经历与办法，难以在现有基础上得到长足打开。为此，咱们应打破慵懒思维，主动将弥补材料与主教材对接，将其交融进校本课程，赋予“国家课程校本化”教育新的价值定位以及内在需求。为此，笔者经过长达十多年的研讨，联系自个的“意趣英语”教育主张，逐步将课程构建从个别层面面向学校层面，建构起“意趣英语”课程，并在学校全部运用，获得了期间性教育作用。

二、“意趣英语”课程方案

1.开发联系相关的课程类型

除了江苏省共同运用的译林版《英语》外，笔者另外有机择选了三套课程内容，树立了三种课程类型。基础型课程：译林版《英语》+天然拼读；拓宽型课程：分级绘本；根究型课程：经典系列故事。在教育进程中，译林版《英语》、天然拼读、分级绘本、经典系列故事等课程各自分隔备课，课时各自独立编写，但各课程的言语规划和言语意义彼此穿插，对学生的言语学习起到循环复现的作用。

1. 基础型课程设置。据研讨，英语单词80%以上都契合必定的发音规则（新浪博客网站，2016），只需孩子掌控这些发音规则，并加以操练，就可轻松的做到看字读音、听音拼字。因而，咱们把天然拼读作为基础型课程，经过这一课程，把英文的字母与发音联络起来，把凌乱的发音归纳成有规则的、易回想的发音，完全处置学生学英语发音难、发禁绝音的疑问。相同作为基础型课程的译林版《英语》，首要作为收拾言语规划运用。

2. 拓宽型课程设置。笔者紧扣译林版《英语》这套主教材，打开了与常规教育相联系的拓宽型阅览课程，选择与所学主教材单元主题和内容有相关的国外原著分级绘本读物，在译林版《英语》一个单元结束之后，当令进行绘本阅览教育。每一个学期8个绘本，别离对应译林版《英语》8个单元的主题，合理拓宽。　

3. 根究型课程设置。为了让课程回归语身教育之本，让学生浸泡在具有人文内在的故事和文学读本中，笔者选择了一套经典系列故事作为根究型课程，该套故事丛书是从英国牛津大学出书社原版引入的英国儿童学习母语的材料，是一套真实意义上的原汁原味的英语学习材料，关于大学生年纪特征，每册书都包括饶有诙谐的故事，几个鲜活心爱的人物贯穿故事一向，全体输入，全体感悟，全体输出，轻松、高兴、天然地习得英语，备受孩子们的喜爱。每一个学期咱们选择30个支配故事，每2个故事运用一个课时。

2. 构建交融打开的课程运转规划

译林版《英语》的教育需求根据教师用书拟定，在原有课标中心词汇上，根据课程推进的程度，在分级绘本和经典系列故事中对中心词汇、中心句型稍作拓宽。分级绘本和经典系列故事的需求是一级方针能读；二级方针能背；三级方针能演，所以译林版《英语》的project单元可以联系绘本打开故事创编和handbook的创造。天然拼读完全匹配译林版《英语》各大学所学习的语音，晨诵内容为天然拼读phonic kids的视频，phonic kids是一套专门教天然拼肚隳教材，共分为六册（我们论坛，2012）。phonics kids 用来协作主教材运用，协助孩子掌控 phonics 字母拼读法。全套本钱分红两个期间，第一期间以教单个字母的发音为主，第二期间以组合发音为主，并参加许多的童谣韵文强化作用。这和主教材的编列是契合的。学生经过每天的诵读，天然就进行了音素的熟识和语感的涵养。鲁子问说，英语阅览课是学习言语的课，是培育学生阅览了解才能的课，是前进学生言语运用才能的课 (鲁子问，陈晓云，2021)。在咱们的课程中，分级绘本和经典系列故事都是阅览材料，阅览课占了很大的比重，而主教材起到语法收拾的作用，天然拼读则起到奠定语音基础的作用，根据这样的课程特征，咱们的课程运转规划从掌控言语学习、认知打开、意义建构三个维度打开，尽管学习的是四套教材，可是学生广泛反映没有添加课堂压力，因为咱们的课程不是孤立存在的，课堂上都会有这几套教材的交融，言语的循环复现率很高，联系相关是咱们课程的特征，交融打开是咱们教育的方向。

3.构成“意”“趣”并蓄的作业体系

“意趣”英语作业重视学生思维质量和立异才能，真实从学生启航，从快乐喜爱性启航，注重实习性，让学生在“意义”中求知，在“快乐喜爱”中创造。一至二大学天然拼读、分级绘本和经典系列故事不安设书面作业，可是咱们会根据学生才能，安设一些特性化的口头作业，增强学生信息技能本质，前进学生学英语的快乐喜爱以及自立学习、彼此评价的才能。比方：让学生有豪情朗读或许扮演绘本故事，他们会饶有快乐喜爱地重复操练，以抵达最佳的作用，甚至会配上道具。到周末请家长用手机拍照学生朗读或扮演分级绘本和经典系列故事的小视频发在作业群里供教师点评，学生和家长也可以彼此学习。三至六大学酌情选择高频词和要点词汇抵达四会需求，口头作业参阅一、二大学。一起，在四套教材的运用进程中，咱们归纳听、说、读、看、演、写的技能需求，联系学生的认知特征和打开规则，按大学方案了特征作业：一大学英语童谣歌曲，二、三大学英文读写绘，四大学使命驱动型写作，五大学是主题型写作，六大学读后续写或许概要性写作。经过组合教材内容、改造作业方法，开宣告有意思、有意义、有快乐喜爱的作业本钱，精心方案培育立异精力和实习才能的作业，让工刁难学生的言语打开起到助推的作用。

跟戈戈教师学

供稿/戈向红，闻名英语特级教师，江苏省大学英语教育与研讨实力型专家

策划修改/吴熳，明师学院线上课程担任人

（这篇文章宣告于《中大学外语教育》2021年第8期）

参阅文献：

【l】中我国公民共和国教育部.责任教育英语课程标准（2011年版）[s].北京：北京师范大学出书社，2011.

【2】天然拼读学习篇：初知道天然拼读法phonics，新浪博客网站，2016年2月2日，http://blog.sina.com.cn/s/blog_15b8fc3330102vwz9.html

【3】phonics天然拼读体系教材，我们论坛网站，2012年1月29日，http://club.topsage.com/thread-2736912-1-1.html

【4】顾悦.回归经典阅览：英语专业的人文性与根据阅览经历的文学教育[j].外语教育理论与实习，2016（2）：42-46

【5】鲁子问，陈晓云. 英语阅览课课堂调查：维度与事例［j］.英语学习教师版大众号,2021,(4)

【6】姜洪伟.美国阅览分级方法简评?伎迹踛］.出书发行研讨，2010,（10）：10-14.

【7】戈向红.在意义和快乐喜爱中根究教育的本质——大学“意趣英语”操作途径举隅［j］.中大学外语教育.2021(8):15-18