路线图的纵向是年龄的发展，从0到18岁，横向是阅读能力的发展
我画的路线图划分的跟别人有点不太一样，它不是整齐的3到6、6到9，而是有点犬牙交错，上下有点重合的地方。
比如说3到6是一个阶段， 4到8又是一个阶段，然后7到12又是一个阶段。我这样做的一个考虑，是希望能够把发展程度不同的孩子，各自给他们留出一个自己的空间。就是说有些孩子启蒙好，九岁的时候已经是很牛了，可以自主阅读了。但是另外一些孩子九岁的时候可能才刚刚开始，自主阅读还有点磕磕巴巴的。
这些都没关系，我们按照孩子的步伐来走，上下错一两年都是很正常的。错个两三年也没有什么关系，我觉得路线图不要太死板，几岁的时候必须达到一个什么地步。
有的家长说我们家孩子起步已经晚了十年，我还有必要看你这个路线图吗？我觉得都没有关系，起步晚有起步晚的方法，孩子跟孩子不一样，家庭也是不同的。
我们不能以一个标准去要求所有的孩子，给大家一个空间，只要你能够朝着一个目标去努力，然后有进步，就很好了。
我把重点放在3到12岁关键的发展阶段来讲，一头一尾简单掠过去。

01
先看0到3岁的阶段，还处在婴儿期的孩子们
跟大家普及一下习得和学得的概念。这是我们二语学习当中的一个基本概念，所谓习得，就是你看到类似于这样的一些形容词，你就知道他是习得了：
比如说快乐的、浸泡式的、潜移默化的、自然而然的、不动声色的等等，一看到这些词就知道是讲习得，用一种我们学习自己母语的自然的方式来获得语言，是快乐的、轻松的、无压力的。
学得就相反了，是要规规矩矩坐在教室里面，听着老师讲，是刻意的一种学习手段，相对来说也没有那么快乐了。
这两种学习方式在我们从0到18岁这个阶段是此消彼长，习得会越来越少，到最后快没了，全都是学得了，这个没有办法。
但是婴幼儿阶段百分之百习得的就是百分之百快乐。这个阶段的主要目标是我们要给孩子建立一个书本的概念，养成他的阅读兴趣，然后锻炼他的辨音能力，再一个就是培育我们的亲子关系。
0-3岁的英语阅读方法就是亲子阅读。
大人读，孩子听着、看着就可以了。这个时候的阅读方法主要是看图，因为孩子只对图片感兴趣。另外要给孩子做一些肢体动作，给他模仿，然后演示给他看。
儿歌、游戏、绘本卡片、实际的生活场景都是主要的资源。
简单解释一下书本概念，这个阶段的孩子其实还不太懂什么是看书，但是要给他建立一个这样的概念，让他知道书是用来看的，不是用来吃的，也不是用来撕的，要慢慢让他知道这个概念，形成对阅读的一个兴趣。
再有就是通过听，给孩子进行辨音，这个阶段孩子的辩音能力是他一生中最强的时候。听大人天天唠叨，然后亲子互动。这时候输入是以声音为主，还有图画，最好是静止的图画。
这个阶段我没有推荐动画片，还是以静态的、纸质的东西为好。那些太过花里胡哨的电子媒介，我觉得可以晚点再买。

3到6岁的幼儿时期，学得增加了10%，要开始上学了。
这个时期是英语启蒙的一个关键期。这个阶段做好的话，后面你会非常

省力。
这个阶段的目标是从上一个阶段延续下来的，第一个是建立一个文本改文字的概念。婴儿期的时候是教学书本的概念，这个时候要让孩子建立文字的概念，开始知道书上的字是用来干嘛的，以前他们可能根本看不到这个词，注意不到词。
第二个是养成一个阅读习惯，不单只是一个兴趣，而是一个能够坚持下去的习惯。
这个阶段有一个很明确的目标，要培养他的词汇。
1000个听力词汇，希望能够在六岁之前给他拿下， 1000个是一个基本的目标，主要的方法还是亲子共读。
然后带着孩子一起指读，用手指头指着读，会读图、读文字，会做动作、会做游戏，读儿歌，看动画片、分级读物、绘本，这些都要有。
今天还有家长跟我说，给孩子读分级读物的时候怎么这么困难，他老是看我手里的笔，就是不好好读。

我问你孩子多大了？回答三岁多。我说三岁多就不要再给孩子拿笔指着，你就给他演就好了。三岁多的时候是考验家长演技的时候，所谓的演就是说名词的话，咱们就给他看图画，看实物就可以了，动词的话就给他比划。
这个时期孩子的词汇输入就是以名词和动词为主。因为这两个靠比划就行了。教动词的时候，大人可以先说词，一边说一边做个动作给孩子看。之后可以让孩子去做这个动作，再往后可以让孩子说让家长来做，这样一步一步交到孩子的手里去。
第三个是听力词汇的积累，听力词汇孩子能听得懂就行了。不会认也不会写没关系，就是会听就行了。这个听是为了孩子下一步的自然拼读和自主阅读的学习做准备。
自然拼读是把英文字母和字母组合在单词里面的发音规则总结出来的一套规律。孩子根据这个规律看到一个词后能八九不离十地读出来。如果这个词不在他的听力词汇库里面，他读出来之后还是不懂。
听力词汇的积累是第一步。这个时候“学得”有10%，学得是什么意思呢？如果孩子的听力词汇已经积累了1000甚至2000，这个时候可以去让他上一个外教的口语班让他开始说，说的过程当中，他又在积累更多的听力词汇。外教口语班都是玩着学的，所以说“学得”的成分不是特别多。

4到8岁幼儿到

小学低龄段，这个时候“学得”占了20%。
主要目标是学习自然拼读，然后掌握视觉词或者高频词，然后将孩子的听力词汇转换成阅读词汇，并且同时还要有一定的增长，最后能达到1500的阅读词汇是比较理想的。
接着开始跟读分级读物，主要的阅读方法是自然拼读跟朗读。资源跟上一个阶段差不多音频和动画片，可以加入一些学习类的app，使用分级读物绘本。
这个阶段最主要的任务就是学习自然拼读。
它上接听力词汇，下接自主阅读，是一个桥梁。自然拼读也是专业性比较强的知识，最好还是送到专业老师那里去学，自己在家教还是有一些难度的。
自然拼读的作用是把听力词汇转换成阅读词汇。就是说孩子以前只是听得懂，但是不认识，现在你给他看一个词，他用拼读规则一拼出来，他发现这个词是他听过的，既能听得懂，也能看得懂了。
学习自然拼读的时候，会涉及到一个叫视觉词的概念，也有一些人叫它高频词。这两个概念还是有一定的区别的。视觉词就是视觉，眼睛一看就知道了。因为它的使用频度频率特别高，老是出现，我们只要看一眼就知道了。
这些词不太符合拼读规律，也不太好比划，所以我们就不再用自然拼读的法则去解码它，就直接记就可以。
在儿童的初级读物里面，视觉词就占了75%，220个词汇。所以说这220个词是大家最先需要把它学会的，然后收录到你的阅读词汇库里。
视觉词一共有1000个词，是孩子在阅读初期经常会遇见的。这些词怎么记？还是以各种游戏的方式，轻松地把它记住，积累下来就可以了。
比如说最常用的就是单词卡片，一面是图画，另外一面是文字。通过这种单词卡片可以设计出很多的游戏，让孩子在轻松的情况下就把它给掌握了。
学了自然拼读以后，就可以开始去读一些简单的自然拼读读物，或者是初级的分级读物，就是孩子自己去读了，要尝试去做一些半自主的阅读。

7到12岁的阶段，小学的中高端，60%的习得40%的学得。
小学毕业时相当于我们目前教学大纲里高中毕业的水平，其实并不是很高，很容易就能实现。
这个阶段能比较熟练的自主阅读，可以阅

读一些桥梁书了。到小学的高年级可以读一些初级的章节书或者中级的章节书。这个阶段的阅读方法就是朗读、默读、精读、泛读。
这些要全方位的上，让孩子的综合能力有一个大的提升。包括孩子的阅读量、阅读速度，还有阅读的理解力，都要上一个台阶。
这个阶段如果有条件的话，可能需要让孩子去系统地学习一门英语语言的课程，你可以选任何一个自成体系的课程。另外，还可以上一下精读课。精读课主要是培养孩子阅读的策略，还有阅读的技能。
阅读理解力这一方面来说，比如说孩子读到非虚构类的、说明文之类的东西，孩子能不能对文章里面同时出现的两种思想或两种事物、两种观点进行一个比较和对比？这种对比分析的能力，就属于一种比较高级的阅读能力。
另外，关于语法，我们这个阶段可以不必去刻意学习。因为孩子如果有一个大量的听读输入的话，那么他的英语思维能力应该是比较不错的。
潜移默化当中，他是在遵循着语法原则的。所以这个阶段可以不必去跟他刻意地去讲解。

13到15岁的初中阶段。
这个阶段还是通过阅读，积累大量词汇，掌握语法知识。
第二个是要广泛阅读一些高阶的文学类或者是科学类的作品，就是大量地广泛地阅读，这个时候他精读的策略和精读的技巧也比较成熟了。初步有一些英语的思维能力，或者是一些批判性阅读的能力。
另外相对应的他的写作技巧也要跟他的阅读能力相匹配，能够基本表达自己的观点，能够完整地有逻辑地表达自己的观点了。词汇量达到6000，这个时候的方法就是广泛阅读、大量阅读。

在16到18岁高中的时候，这个时候学得占了绝对的优势了，80%。
这个时候要更加熟练地掌握阅读策略和阅读技巧，有较强的批判性阅读的能力，并且能够写一些具有研究性的或者是观点性的文章，同时也要有比较好的文化感知，就是说你读了这么多，你对西方的文化应该是有一个比较好的了解。
这个时候的阅读方法还是大量的原版阅读、持续阅读和默读。你要适当的学习一些快速阅读，包括国外的流行的和主流的媒体、报纸、杂志、网站等，还有一些演讲，就属于听的东西，甚至包括一些流行文化的东西都可以去涉猎一些。
高中这个阶段就是全力为大学阶段、还有未来的职场阶段做一个对接的准备，所以说这个时候阅读的材料就比之前的要更加有目的性了。不能说再像以前那样由着自己的兴趣去读，你得有意识的去往一些成人的阅读题材，或者是一些比较学术性的阅读题材上去靠拢，有意识地去打磨一下学术英语的能力。
所谓的学术英语，它有两方面的含义，一个是学术，一个是英语。所谓的学术其实并不是指专业性特别强的理论这些东西。
对这个阶段的孩子来讲，学术的意思就是要形成一种学术性的思维习惯，或者是一种能够跟大学教育对接起来的思维能力，能不能辩证地去看一个问题，你在表达自己观点的时候，能不能用一种有逻辑的方式去表述自己的观点？
学术英语主要是指引你的表达，特别是写作方面。你的用词这个时候要更加的书面化，更加的正规。词语的选择更加简洁，更加严谨。行文的结构要有逻辑。
学术英语的要求是直接对接大学教育。这一块我们的孩子会比较缺失，唯一的突破可能是去考一个托福雅思，这个算是比较初级的学术英语了。但是真正的学校里面的学术英语，要求还远远不止这些。
比如说得有写论文的能力，能有演讲作报告，课堂讨论的能力等等，比较宽泛。我们这个时候如果想从阅读入手来提高的话，那就得扩大阅读范围，大量涉猎一些比如说历史性的、社科类的、科普类的人物传记等，也可以去多看原版期刊杂志等。（本文来源：春藤说 id：inteligent_study，有删节）

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