style=”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;”>停课不停学，成长不延期——记山东省小学英语线上培训young.

这个加长版的寒假，对每个学生、家长、老师来说注定是难忘的。线上学习的新形式让宅在家里的孩子们依然学习知识、不断成长，宅在家里的老师们也不能落后了。<br><br> 山东省为贯彻落实防控疫情期间教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，总结推广省内小学英语学科教学改革经验、深入推进素质教育实施，定于2020年5月11日-15日举行全省小学英语学科在线教学培训活动。让英语老师们有了和孩子们一样的学习机会。 当接到通知时，心里是兴奋的。作为一名新手老师，这样学习的机会是很宝贵的。 为了更好地进行这次培训，我们英语组在上课时也做了相应的调整。 接下来让我们一起来享受这一视听盛宴。 day 1 第一天的学习在朱浦老师的《小学英语单元整体教学设计的实践与思考》中拉开帷幕。 朱老师从“指向内容——指向方式——指向结构——指向规准——指向质量”五个阶段给我们介绍了这十多年间的发展历程。

在准备阶段主要强调了基于单元的基本内容再构，再构的原则（tcllu）:必须体现教材原有的主题（topic）、必须体现教材内容的安排（content）、必须符合学生的语言水平（level）、必须符合课堂所能的篇幅（length）、必须符合单元教学的整体（unit）。 单元目标的设计要基于课程标准、教材主体、教学对象及单元内容。从单元到单课，同一主题不同年级语言复现要求不断递进。 教材内容经过文本再构才成为我们的教学内容，教学内容中的文本内容有助于提高学生的信息处理能力，文本语言发展学生的语言学习能力，文本情感提升学生的语言文化素养。 碎片化教学很难形成优秀的整体性学习，也很难形成教研中的核心追求，没有单元教学的整体思考，就没有教学效益提升，没有语篇带动的语言学习，就没有学生能力的发展。我们在进行知识教授时，不能只单纯盯着我们本堂课要教授的内容，而要从单元整体把握，单元目标整体设计，单元话题整体设计，单元内容进行整合。 反思自己的教学，缺乏的正是对单元的通篇整体研究，缺乏对单元内容的创新和整合，只知道按部就班的按照课本安排进行教学，缺乏创新和研究。今天，朱教授的培训给我很大的启发，今后，我也会努力朝着这个方向努力。 鲁子问教授聚焦有效这一关键词，剖析了什么是有效教学，小学英语有效活动的教学以及小学英语有效学习活动的设计。 鲁教授以三个案例的讲解展开培训。 英国警察询问小朋友的名字，重复三次“your name,please?”以及最后马路边与小朋友穿一样衣服的设施这一形象，体现了英式幽默与文化，学生们在情境中学会了句子用法。 四只小兔过马路，嘴里喊着口号，让学生们感受到了规则的含义，培养学生的规则意识。 外国妈妈来中国生活，她学习中国的广场舞，烹饪，从中感受了中国的文化。 有效教学，对我这个新手来说算是一个较新的名词，在鲁教授的讲解下，渐渐清晰起来。 有效教学包括有效果、有效率、有效益三个层面。有效教学是在设定的教学时间等资源条件下，达到或超过的教学目标。 知道有效教学的概念，怎么才能做到有效教学呢？鲁教授为我们拓展了有效学习的活动的特性；有效学习活动的要素，有效学习活动设计的步骤，有效学习活动的设计方法等。鲁教授指出，进行有效学习活动设计时，要把握这样一个要素：分析教学内容、把握真实教学目的、分析教育教学因素、例如学生、教师、教学条件、教学实践、社会环境等。在过程中要选择调整、初步设计、尝试并发现问题、评价反思与完善。 在平时的教学活动中，我们要对学生勤帮助、善变化，多表扬，带回家（歌曲、故事等）、搬上网（借助网络平台给学生提供展示的机会）。 day 2 随着尹老师对李宗玥老师的介绍，第二天学习开始了。 李老师的讲座化身为一节有趣的小学英语课堂，一下子便抓住了我的注意力。本次李老师的讲座有以下几个方面让我印象深刻。 atm教学法。 atm是我们熟知的词汇，可是今天李老师的atm可跟银行自动取款机没有半毛钱关系。它是acquisition teaching method的缩写，翻译为自然习得神奇语言教学法。学生学习英语，不应由老师填鸭式地灌输，而应是以学生为核心，让学生在潜移默化中自然习得英语。 李老师说要用孩子听得懂的语言去教孩子。比如在教授26个英文字母时把字母标成不同的颜色，每种颜色是一类单词。不要强调辅音字母，与元音字母这样晦涩难懂的名词，就告诉孩子a e i o u，因为是红色的所以它非常重要！还强调让右脑带动左脑学习，每增加一个颜色，记忆会增加8%。 from phonics to reading<div> 李老师列出了五个步骤，强调要有层次的教学。很重要的一句话，阅读第一步是认识空格。</div> 对比top-down与bottom-up两种教学法，凸显bottom-up教学法的优势。 磨耳朵、磨眼睛。<br> 磨耳朵这个词语，我们并不陌生。可是磨眼睛，我却是第一次听。在听李老师的讲解后，我恍然大悟——反复去听，刺激听觉，这是磨耳朵；那么反复去看到、反复刺激视觉，这不就跟磨耳朵是一个道理嘛。其实想想，我们平时告诉家长，把学过的词汇，让孩子写下来，贴在学习桌前，贴在床头，让孩子每天都能看到，无意识地去记忆，这不也属于磨眼睛嘛！李老师的磨眼睛，让我想到开学后，我也要把学生学过的一些词汇、知识点，制作成词卡、海报，贴在教室里，让孩子们每天看一看，读一读，肯定能起到很不错的效果。 教科书提供给我们的只是material, 老师要有自己的teaching method.。<br> 一样的食材，做给不同地区的人吃，要用不同的烹饪方式；一样的教材，面对不同的学生，我们老师也要采用不同的教学方法。我们要根据学生、班级的不同，适时调整我们的教学方法。teaching method 就是cooking method,用对了方法，才能把教学内容这个原材料，烹制成适合享用者食用的美食。 在生活中、厨房里，可能我们不是大厨。那么就让我们在教书育人的道路上，在小小的三尺讲台上，争取做一名能烹饪教育盛宴的大厨吧！ 第二位老师是叶逊谦老师的戏弄英语。<div> 叶老师从drama education 、drama in education 和theatre in education三个方面阐述了教育戏剧在英语课堂的运用。</div> 从叶逊谦老师的报告中，能让我们深切的感受到戏剧不止于舞台，戏剧是人与人之间的沟通和对话。通过叶老师的讲解，让我对教育戏剧有了更深的体会。原来我们平时的角色扮演、课本story time的表演都算作是教育戏剧，瞬间感觉高大上了一些。 五秒钟表演和太阳云朵下雨了这两个戏剧游戏让我印象深刻。这些游戏提升了学生的感受能力、语言能力，培养学生的学习能力，培养学生的想象力、创造力、沟通与合作能力。 今天我非常喜欢叶老师的报告，他的戏弄英语，玩的就是艺术，把孩子从机械无趣的传统英语学习中解放出来，进行一场有趣，生动，主动的创造性学习中。在他的英语世界中，每个孩子都是主人，在今后的英语学习中，我会逐步去尝试他的一些做法。希望孩子在小学阶段的英语学习是充满乐趣的。 day 3 不知不觉中，网络培训已经进行了第三天，今天上午给我们带来培训的依然是两位大咖。一位是著名的英语专家孙琳博士，一位是山东省的小学英语教研员杨璐老师。 孙琳博士为我们带来的是《回归教育的本质-以学生为主体：多元识读教学理论下的英语课堂学习活动设计》。 她提出了三个基点分别是文本与自我、文本与世界、文本与文本。 她还提出了课堂学习活动设计的三个要素即主动性、真实性、开放性。 在学习活动设计原则中，她不仅强调要体现出个人兴趣，同时还要体现个人需求。孙琳博士反复强调老师要改变观念，改变行为，要以学生为主体，把话语权还给学生，让学生主动的构建知识，激发学生学英语的需求。 在教学过程中，要对比课本文本信息与真实生活文本信息，尽可能地为学生提供真实完整的情境。在教学过程中，要避免程序化、批量化、标准化的语言输出，要让学生在进行语言输出时，有自己的思想、能进行创造。我们在教学过程中，要给学生留出选择空间，要进行分层教学，避免“边缘化”“齐步走 ”现象。 最后一位专家报告则是山东省教育科学院的杨璐老师。 题为《指向素养的教育风向标——项目式学习》 从一个“如何识别空肥皂盒”讲起，揭示了素养的意义——在不同情境中创造性地解决问题的能力。并指出了当前课堂学习的困境及何为指向素养的“学习”。 这点对我触动挺大的，尤其是杨璐老师举的竞争学习的例子，不就存在于我们的课堂中吗？学习中要有竞争，但是不能为了竞争而竞争。 那如何才能进行这种开展指向素养的学习呢，那就是通过项目式学习。项目式学习和素养的方向是一致的。 接下来杨璐老师具体讲解了项目式学习的来源、概念厘清、为何要开展项目式学习、如何选择和确定项目、如何实施项目式学习及高质量的项目式学习的特征。 下午来自不同地区的教研团队分享了他们的教研过程，让我们进一步明确了如何做出以学生为主体的教学设计，以及如何做好项目式教学。 day 4 前三天的报告都是来自专家和大咖们的报告，满满干货。第四天的内容就是一对一的辅导，八个地市的团队的经验分享。济南的团队和青岛的团队从不同的角度阐述了他们做法和心得，但是他们的目标都是相通的。淄博的张娜老师给我们带来的是学科育人，且教且思，基于学科活动，落实学科核心素养。东营的徐老师将课本上的story进行改变，融入了语音教学，然后由易到难的问题和活动设计，逐步激发学生的思维，让孩子们的思维得到很好的训练和学习策略的指导，很用心，很巧妙。另外思维导图的熟练运用让我很是自愧不如。还有来自枣庄小学英语团队选取了诗歌、寓言、影视三个途径，并结合具体案例阐释了名副其实的教育，本质上就是品格的教育。<br>另外今天还有烟台、潍坊等团队做了分享，都让我学到了很多。 day 5 今天是在线培训的第五天，依然是不同地市的经验分享。泰安团队带来的是学科育人方面的分享。他们依托表达框架，实现学科育人的对话教学模式。在日照市东港区团队中。他们从理论依据、育人概念和育人途径等三个大的方面向我们介绍了他们的思考。聊城团队从学科基础育人功能的发掘、拓展英语学科教育的空间和多元化德育英语课堂的构建和我们分享了他们的做法。 五天的培训生活忙碌且充实。要上课、改作业、还要忙着开学校核验收资料。但是我们依然认真听课、认真笔记、深刻反思。 在家带娃学习的王晶老师 学校加班中认真学习的彭晨光老师 和娃一起学习的刘闪闪老师 专心做笔记的巩老师 好记性不如烂笔头，笔记有助于加深记忆。 学习过程中我们也在反思 非常感谢山东省教育科学院组织的此次培训活动。通过此次学习，近距离的接触到了各位大咖与各地市的观点与理念，我也加深了对英语教学理解的宽度，给以后的教学一定的方向。在教学中也要中不断地实践，基于学生与自身的特点选择理论，丰富教学。

</art