在世界教育圈三个类型的学校里，如同民办外国语学校和公立世界部被我们广泛重视，而外籍人员子孙学校却奇妙又陌生。纯粹的英式、美式教育理念，全员外教的师资配备，令人望而留步的高昂学费……不少“海归”教师在求职时都愿意把“外籍人员子孙学校”列入“愿望单”。可是，中方教师在外籍人员学校会遭受啥？在“受阻”与“如愿”之间，“围城”自有悲欢聚散……
01 挤破头进外籍人员子孙学校，中教只能打杂？mandy当年在入职北京某外籍人员子孙学校（以下简称外籍学校）前，对整个世界学校作业知之甚少。变成助教后，她逐步发现，自个俨然变成了一个“保姆”，帮外教买咖啡，冲咖啡，做ppt，打印卷子、取快递等才是她的往常作业。
不只触摸不就任何本质上的教育作业，mandy还得担任带班车，因为孩子年纪太小，有时还要带他们在路旁边上厕所，对此，mandy只能自嘲为“班车阿姨”。可是，耐久的“打杂”并非她所愿，作业一年后，mandy逃离了外籍学校带给她的虚幻光环，参加了另一所民办外国语学校。
而在大湾区某出名外籍学校担任理科教师的james，恰恰是从民办双语学校的学科担任人换岗而来。他可以顺畅入职一是因为专业实力过硬，二是刚好遇上这所学校面临外教空缺。可是，自个的课时尽管不多，但强度不小。外籍学校的学日子动非常丰厚，对授课方法也有较高需求，课时量较少的教师有必要承担课间值班与社团活动。
但自入职到如今，james发现，在这所学校里，除中文教师之外，中方作业人员只能担任助教或行政岗位，像自个这样可以变成学科主教的中方教师只是是个例。

联系多年的世界教育猎头阅历，顶思人才教师招聘参谋jaycee发现，不少中方求职教师仍然喜爱外籍学校，特别是在作业内名誉颇高的学校，常常被候选者“点名”指定。究其缘由，大致有以下两点：
一是全体薪资高。根据顶思发布的《2023我国世界学校薪酬陈述》，不一样的学校性质对外教的薪资差异极小，但对中教影响较大，间隔显着。其间，薪资依照外籍人员子孙学校，世界化民办特征学校和公立学校世界部顺次递减。
二是作业空气较好。关于更倾向于“外企风”的求职者而言，西式打点更为安适宽松。特别是在近几年的作业骚动期，民办双语学校竞赛剧烈，自打点层到一线教师都承受了较大的压力，“一人多岗”的情况也并不稀有。因而，这一有些教师也对外籍学校心生神往。
在这种情况下，外籍学校招引了不少刚回国的“海归”的留心，而一些在其他类型学校有过作业经历，并在作业活动中结识外籍学校从业者的教师们，也情愿一试。
02 辛苦打辅佐，中教难逃“备胎”的宿命？上一年从英国g5院校结业的elvis在秋招时面试了上海某出名外籍学校，英语专业身世的他想要应聘英语教师一职。可是，学校只能供给助教岗位，薪资远低于elvis预期，在面试的进程中，他也发现，外籍学校如同不太能承受非英语母语者教外国学生英语。究竟，他扔掉了offer，上岸了同城的另一所民办世界化学校。
在jaycee看来，因为刚入行的“小白”求职具有随机性，像elvis这样阅历了“神往”到“幻灭”的应聘者并非个例，外籍学校的中教们广泛面临身为“助教”的“备胎”之痛。
一般来说，外籍学校正中方教师的需要一般来自a-level、ibdp等世界课程体系中的中文课，为学生多样化的学习供给更多选择。在这一岗位上，中教可以变成主教。而其他类别，就算是体育，中教一般也只能担任助教。
此前，大湾区引入的某外方品牌正本方案先后树立两所学校，一为外籍学校，二为民办双语校。因而，在招聘时校方标明中教可以暂时在已开学的外籍学校担任助教，待民办双语校开办，可以转为该校的主教。可是，教师们所等待的歇息地却因为一些缘由“胎死腹中”，因而，中教们堕入为难境况，大有些选择了离任。

对

此，jaycee认为，不管在哪所学校中，助教升为主教都极不简略，除非才能恰当杰出。且雇主们都倾向于招聘经历丰厚的“熟手”直接上岗。而因为助教作为“撑持”人物的限制，短少教育上的发扬空间，其教育作用也并不能据为己有。
可是，助教们虽为“副手”，但却并不轻松。许多学校的助教需要和主教一同备课，方案课堂，对一节课的大纲主旨，学生需要等都要非常了解。在教研有些，假定主教实力不过关，助教的使命就更重。
顶思人才所效能过的一名教师就曾泄露，因为外教的活动性大，在这位教师任职的两、三年内，就早年历过好几名外教。因为课程需要坚持体系性，她有必要带着一个个外教们了解、融入课程，依照学校的规则授课。因而，作为“助教”的她，尽管承担了深重的主线使命，却永久只能做一个“打辅佐”的人物。
一般来说，中教们一初步瞄准的都不是“助教”岗，尽管出于各种缘由承受了这个岗位，但假定照常胸怀“教育梦”，想要更进一步，一般只能另谋他路。在jaycee多年的从业阅历中，就接到过不少外籍学校的中方教师作业几年后选择换岗民办双语学校的征询。
03 光环崇拜，外籍人员子孙学校求职“三大迷思”在人才换岗季，jaycee发现，中方教师在求职外籍学校时一般堕入几个迷思。
其一是“同工同酬”。
不少在作业内有过作业经历的教师会发现，“物以稀为贵”，在双语学校，同岗位外教的薪资广泛比中教高。因而，教师们会认为在“外教遍地走”的外籍学校，薪资体系将更为公正，中教理所应当能与外教享受平等候遇。但实际上，在外籍学校，中外教连“同工”都难以做到。除了中文教师岗位，中教应聘时根柢上得到的都是“助教”岗位，因而，薪资并不能如其所愿。
其二是“作业打开”。
除薪资之外，“助教”因起点较低，还构成了必定的作业打开妨碍。尽管招聘时，学校广泛标明有助教“转正”的可以，但在实操中事例很少，上升空间狭隘。此外，凭仗“助教”头衔去其他双语学校应聘，也简略遭到教育才能的质疑。
其三是“包容安适”。
不少教师认为本乡学校人际联络凌乱，而外籍学校天然地具有包容安适的作业空气，所以，一些不擅交际的教师盼望进入“抱负国”。可是，不管是双语仍是外籍学校都有自个的运作生态，短少交流才能的求职者不能简略地依托“换环境”来处置疑问，“破局”的要点在于找准真实的作业瓶颈。
在jaycee看来，刚入圈的“小白”求职时，一般有一个“祛魅”的进程，但她也可以了解求职者对这类学校的神往。
? 首要，处于一个全英文的作业环境中，作为一个中方教师，外语水平可以得到极大的前进；
? 其次，假定能进入到一个较为老到的学校，也可以实地感触、参加到西式的教育教研，这关于一线教师来说极为重要；
? 此外，外籍学校的作业阅历对全球求职也有必定的协助，关于有快乐喜爱到国外任教的教师而言，这也是一段不错的背书。
结语
当外籍学校的中方教师生计状貌的一角被掀开，求职者们也在反思着这一作业滤镜。可是，不管选择何品种型的世界化学校，对个别而言，都需要着眼于当下的需要与将来的打开，为作业进阶积储更多的本钱与力气。
作者 | 敖竹梅
运营 | 天悦
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