三年前的一天，我在一座苏南的文假名城做讲座。讲座的最后一个环节是互动，一个教员向我发问，说本身的一个学生在大学的英语专业进修了四年，却依然没有感觉到英语说话的美，这是为甚么？如今还记得，发问教员表情安静，语气严厉，与其说是发问，不如说是质疑。

不记得我那时是若何回应的，估量是未能给出让发问教员得意的答复，由于我压根儿就没有让我本身得意的谜底。但这个问题一向留在我内心，令我不安，促我反思。

自二十世纪八十年月以来，鼎新开放的东风给我国的外语讲授送来了寒暄法、使命型说话讲授等新的讲授理念与法子。从课本编写到一线讲堂，讲究适用、注意信息、强挪用英语干事的理念深刻人心。不知不觉中，英语文学类作品淡出了根本英语教诲者的视野。

大学里的英语专业固然还保存了英美文学等课程，但课时有限，再加之师资不同与学生对文学作品的目生感等身分，学生能真正浸润此间的机遇其实不是不少，至关一部门学生的修课目标只在于获得需要的学分。如斯，进入英语专业进修了四年的学生也未能领略到英语说话美的征象也就层见迭出了。

究竟上，根本英语教诲中文学的缺位已经是一种广泛的征象，从课本编写者到一线西席，学会“用英语干事”已成为大师配合的信心和先辈讲授法的代名词。

早在2010 年，熊金霞在《谈英语课本浏览文章的选编》一文中指出，“现行的外语课本愈来愈器重选择真正的寒暄语料，而思惟性强、说话柔美、内在丰硕的经典文章愈来愈少。这对学生的久远成长很晦气，也与新课程尺度倡导的周全培育人的本质的理念相违反。”同时，从小学到高中的英语讲堂上，在进修“用英语干事”的理念影响下，至关一部门西席以进修和练习适用英语为重要内容，疏忽@说%6T5X6%话和说%6T5X6%话@进修所固有的人文属性，让说话沉溺堕落为干事的东西，缺乏感情和温度。

所谓说话利用，至多只是学会了一些貌似得体的交际词令，无关情谊和至心。或许，有人会提出质疑，笔者在这里是不是将“用英语干事”的理念过度简略化和浅表化，用英语干事实在也包括了用英语浏览、写作和深度思虑等精力勾当。遗憾的是，在很大水平上这只是理论家的一厢甘愿。

对大大都一线西席而言，“用英语干事”象征着以英语为前言完成（实在只是摹拟练习）某一寒暄使命，如许的熟悉致使他们在理念上过度器重说话的东西性，在讲授实践中弱化乃至轻忽说话与说话进修进程中的人文性。

如许的说话讲授与国度英语课程尺度中提出的东西性与人文性并重的请求不符合，更与今天根本英语教诲提出的说话能力、文化意识、思惟品格与进修能力等四种学科焦点素养同步成长的方针相去甚远。

2、何谓“文学”和“文学作品”

信赖在大大都人的认知里，文学是一个既认识又目生的观点，一个既清楚又模胡的存在。因此，咱们有需要从学理上对何谓“文学”做一扼要的探究和梳理。查阅《辞海》，“文学”词条下可见以下释义：“用说话塑造形象以反应社会糊口，表达作者思惟感情的艺术，故又称‘说话艺术’”。不丢脸出，此中的关头词为“说话艺术、反应社会糊口、表达思惟感情”。换言之，

起首，文学是说话文字的艺术。

其二，它是社会文化的首要表达情势。

其三，它用于表达作者的思惟和感情。作为一种艺术情势，文学是形象思惟的结晶，是想象和豪情勾当的功效，其任务是表示美并以此叫醒人们美的意识。

同时，作为一种特别的社会文化的表达情势，文学对实际社会糊口的表达不是简略的复制或镜像反应，它源于糊口却高于糊口，反应的糊口真实却又加倍典范而凝炼。

最后，优异的文学家将本身对糊口的体验与感悟以活泼、形象、富有内在和寄意的方法展现出来，借以揭露糊口的真和美，表达本身的感情和抱负。

因此，整体而言，文学是人们用以表达和展现心灵世界的手腕，是驰骋想象和自由思虑的平台，是一个民族的说话艺术和伶俐的代表，更是一个民族精力传承的首要渠道。

文学作品可所以多种形态的存在，如小说、诗歌、散文、戏剧等。但究实在质，文学作品是作家用怪异的说话艺术情势表示其怪异的心灵世界的功效，表达了作者对糊口的理解与感悟，对人道的洞见与反思、对社会的认知与抱负，对世间万物的体验与感情，@和对将%kc515%来@的期盼与预测等等。

因此，优异的文学作品既能帮忙咱们领会外部世界，也有助于认知咱们的心里；既帮忙咱们理解别人，也有助于咱们认知自我；既能丰硕咱们的感情，也有助于激起咱们的理性反思。

3、为甚么要浏览英语文学作品

必要阐明的是，本文主意的英语文学浏览是一种产生在学生一方的通例的、延续性的自立浏览，而不是偶然为之的西席主导下的文学赏识。

接下来，笔者拟以2017 年版《平凡高中英语课程尺度》（如下简称“新课标”）为理论根据，从英语文学浏览与说话能力、文化意识、思惟品格、进修能力之间的瓜葛的角度，论述英语文学浏览对学生英语学科焦点素养的促成感化。

1. 英语文学浏览与英语说话能力

起首，咱们来看新课标对说话能力的界定：“说话能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方法理解和表达意义的能力，和在进修和利用说话的进程中构成的说话意识和语感。”这里的焦点词是“理解和表达意义”，能力表征是“听、说、读、看、写”。

咱们晓得，构建这些能力的根本是说话意识和语感，而说话意识和语感的构成又源于足够量的听、说、读、看、写。同时，大量的说话输入是说话进修的需要前提，这已成为业内的共鸣。

而在英语作为外语讲授的中国，哪怕在资讯高度发财的今天，在听、读、看等说话输入渠道中，“读”，依然是我国英语学生接管隧道、真正的目标语输入的最重要渠道。

其二，在新课标给出的“说话能力”界说中，有一个词轻易被人们所疏忽，那就是“社会情境”。明显，这里的说话能力包括了语用能力。在所有诸如通例记述文、阐明文、利用文、访谈、对话等语篇类型中，惟有小说、戏剧等文学作品构建的社会情境最为活泼、深入而多维。浏览英语文学作品，可使学生在不知不觉间构成杰出的说话意识和语境语意图识，有用提高说话能力。

其三，文学作品作为塑造形象、表达思惟和感情的艺术，其说话的活泼性、丰硕性、表示力和传染力超出其他任何体裁。

一方面，其辞汇的丰硕性、多义性和说话布局的繁杂性、多样性对凡是说话教科书致使的说话输入窘蹙化是一个需要的补充；另外一方面，可让学生逼真地感觉到英语说话的魅力，领略英语说话的美，加强进修乐趣，有用促成英语说话能力的提高。感激三年前向我发问、促我反思的那位教员，这是我迟到的复兴。

2. 英语文学浏览与文化意识

新课标指出，“文化意识指对中外文化的理解和对优异文化的认同，是学生在全世界化布景下表示出的跨文化认知、立场和举动取向”。可以看出，它虽名曰“意识”，却并不是逗留于意识层面，而是常识、举动、立场、价值观的进阶与总和，是人格的重塑。

咱们晓得，文化常识的得到是培育文化意识的出发点和根本。关于“文化常识”，新课标明白提出，“文化常识涵盖物资和精力两个方面。物资方面重要包含饮食、衣饰、修建、交通等，和相干的发现缔造；精力方面重要包含哲学、科学、教诲、汗青、文学、艺术，也包含价值观念、品德涵养、审美情趣、社会规约和风尚习气等”。

不丢脸出，英语讲授中的“文化常识”观点弘远于直接影响跨文化寒暄举动的显性的文化内容，此中的精力文化部门尤其丰硕和多维，既包含哲学、科学、教诲、汗青、文学、艺术等上层文化，或称常识文化，也包含价值观念、品德涵养、审美情趣等隐藏文化，还包含社会规约和风尚习气等寒暄文化。

起首，常言道，文史不分炊，实在，不如说文史互补更正确。汗青只能奉告咱们古人的所作所为，文学可以奉告咱们古人的所思所感；汗青记录了王朝更迭，文学完成为了一个民族的精力传承。因此，浏览英语文学作品是领会和认知英语国度社会汗青的需要弥补。

其二，文学作品自己就是社会文化的首要表达情势。正如美国粹者William J. Long 所说，每本书的后面是一小我，这人的后面是一个民族，该民族的后面是其赖以保存的天然和社会情况。

英语文学浏览可让咱们步入一个作者用文字精心打造的时空，碰见一个或几个或浩繁鲜活的人，在感知他们的喜怒哀乐和保存状况、知悉他们的社会规约和风尚习气的同时，进入一个特定的感情和思惟世界，感知一个民族的文化生理特性和精力气质。如斯，文化意识培育就在此间了。

其三，就某一详细的文学作品而言，它离不开作者本

身的糊口履历和体验，无一破例地会打上本民族的烙印。但与此同时，因为文学是表示人类思惟感情的艺术，优异的文学家便是本民族心灵世界的英雄，也是人类精力世界的精采代表。其作品并不是只属于某一个民族或国度，而是与哲学、科学、教诲、汗青、艺术同样，是全人类配合的精力财产。

浏览英语文学，可让学生超过时空，与人类最优异的魂魄对话，感觉他们对社会糊口和大天然的特别体验和感悟，罗致人文精力和列国文化菁华，丰硕人文情怀。若是说，浏览，方有诗和远方；而英语浏览，可使咱们具有加倍广宽的视线，发明和体验加倍丰硕而灿艳的人生。

或许，有人会说，比起严重乃至残暴的实际社会，文学的世界过于诗意和空灵。持久倘佯此间而习气了夸姣的眼睛和心灵是不是会在实际社会中迷失、惊骇而手足无措？我的答复以下：

其一，根本教诲阶段的孩子，正处于身心发育的关头时代，必要夸姣的文学滋养其心灵，刚强其向善向上的人生坐标。咱们有责任引领他们对将来怀有抱负，对世界抱有但愿，为人类增加夸姣，而不克不及由于糊口有毒就将他们浸泡在毒液里。如斯这般，免疫力却是有了，可注满毒液的他们又能为世界增加几多善和美呢？

其二，文学作品的主题多种多样，作者审阅糊口、反应实际、揭露真谛、展示夸姣的角度、路子和伎俩也会是丰硕多样的。并且，说到底，文学是人学，是对社会中的人和人道的深度摸索，咱们缘何认定文学浏览就必定会置读者于糊口的真空？偏偏相反，文学浏览可以帮忙学生认知社会和人道的繁杂性和丰硕性，对他们往后步入和融入社会不无裨益。

3. 英语文学浏览与思惟品格

何谓“思惟品格”？新课标的界说以下：“思惟品格指思惟在逻辑性、批评性、立异性等方面所表示的能力和程度”。从思惟成长的角度看，逻辑性、批评性和立异性三者之间显现出一种递进成长的瓜葛，思惟的逻辑性是构成批评性思惟的条件和根本，而立异性思惟是批评性思惟的抱负端。

但必要注重的是，这三种思惟的递进成长并不是如游戏中的通关升级那样的线性和自但是然。由于，立异性思惟的构成并

不是理性思惟成长的必定成果。究竟上，分开了如想象力等感性思惟的参与，人脑的功效无异于一部举行正误果断的呆板，何来立异性？因此，思惟品格的提高有赖于大脑中感性和理性两个脑区的有用开辟。笔者觉得，英语文学浏览是告竣这一方针的有用手腕。

（1）文学浏览有益于激起想象力。

起首，文学自己就是一个想象的世界，叫醒和感动是文学的根基功效。优异的文学作品，既是作家想象的功效，又是叫醒读者心里的感情、激起读者想象力的利器。

其二，作为说话艺术的文学作品的说话，既是作者借以传情达意的东西，也是作品存在的方法。优异文学作品的说话必定具备形象可感性、感情性、多义性，富含隐喻、表示和意味等伎俩。

浏览如许的作品，读者的感官会遭到触碰，情感遭到传染，想象力得以调动，从而无私地进入一个意蕴丰硕而耐人寻味的新世界。如斯，读者的感性思惟可以在浏览中获得极大的丰硕和成长，这对付我国根本教诲阶段学生的认知生理成长尤具意义。

（2）文学浏览有益于成长逻辑思惟能力。

文学是文学家用说话文字构建的一个虚拟空间，“古人钻研表白……文学作品中丰硕的语用寄义、预设信息、主体化描写、复调特性等使得读者时刻处于虚拟世界的生理构建和脚色生理的解读当中，持久举行如许的生理摹拟将有助于提高人的生理理论能力、共情能力、语用推理能力等”。

同时，以小说为例，此中的人物瓜葛与冲突，事务的因果瓜葛与成长，首要脚色的性情与蜕变等等，读者在浏览理解进程中，其遐想、推理、辨析、果断等逻辑思惟能力也会获得无痕却有用的练习与提高。

（3）文学浏览有益于拓展思惟的深度和广度。

“文学的形象不具备造型艺术的直观性，而需借助词语唤起人们的想象才能被赏识。这类形象的间接性既是文学的局限，同时也付与文学反应糊口的极大自由和艺术表示上的庞大可能性，出格是在表示人物心里世界上，可以到达其他艺术所不成及的思惟广度与深度。”文学创作如斯，文学浏览亦然。

4. 英语文学浏览与进修能力

实在，无需过量论证，这二者的瓜葛不言而喻。浏览，既是说话进修的目标，也是说话进修的首要手腕，而浏览能力自己也是说话进修能力的首要表征。

比照新课标对进修能力的界定，“进修能力指学生踊跃@应%OpFR6%用和自%5jLnV%动@调适英语进修计谋、拓宽英语进修渠道、尽力晋升英语进修效力的意识和能力”。

起首，文学浏览自己就象征着学生英语进修渠道的拓展。其二，较之一些相对于简略的适用体裁类浏览，文学浏览，特别是小说类的浏览，其鲜活的人物形象和跌荡放诞升沉的情节机关更能激起学生的全情投入，而其高度凝炼而又极具多义性、表示性和意味性的说话也更具认知挑战性。

一方面，它更有益于激起学生的浏览乐趣和培育浏览习气；另外一方面，它必要更加繁杂而多样的认知计谋的参与。因此，文学浏览有益于培育学生踊跃@应%OpFR6%用和自%5jLnV%动@调适英语进修计谋的能力。

综上所述，英语文学是提高学生说话能力、文化意识、思惟品格和进修能力的首要介质，培育学生浏览英语文学的习气是同步晋升英语学科焦点素养的有用路子。

4、竣事语

坦白地讲，写作这篇文章，我并不是毫无挂念。寒暄法的引入在必定水平上始于或激发了我国对传统英语教诲中侧重文学浏览的否认。从此日后，在我国的根本英语教诲中，文学的被疏忽已成为一种常态，而挑战常态必要至关的勇气。

但我一向怀有一个标致的英语教诲梦：冲破死板的死记硬背的魔咒，冲破“用英语干事”的束厄局促，让咱们的学生成心义、有内容、有内在的进修英语、喜好英语，学好英语。我觉得，英语文学浏览，是通向这一抱负地步的有用路子。这，就是我写作本文的初志和动力。

必要阐明的是，我在本文中提出“英语文学浏览是提高学生英语学科焦点素养的有用路子”这一概念，绝非否认适用类英语体裁和语篇进修的首要性，而是但愿以此激发大师从新思虑和器重文学浏览在根本英语教诲中的@职%55i89%位%55i89%地%55i89%方和感%421sB%化@，探访在英语讲授中实现四大学科焦点素养同步晋升的新思绪。

最后，我想给怀有配合抱负且愿意接管本文概念的一线西席几点原则性建议。

（1）不以说话进修为目标，重在培育学生浏览英语文学的乐趣和习气。

（2）不以显性的作品阐发为重点，贵在指导学生在浏览中体验、感悟和赏识作品中的美和真。

（3）冲破本身的思惟监禁，尽力推动整本书浏览，促进学生踊跃的浏览体验。

（4）尽力做到师生共读，实现讲授相长。